Планирование Логопеду Сообщество взаимопомощи учителей Педсовет. Данна программа предназначена для учителей логопедов школ. Цель программы предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Настоящая программа разработана на основе перспективного планирования, созданного творческой группой учителей логопедов школ г. Биробиджана с использованием методических рекомендаций ведущих специалистов в области логопедии Козыревой Л. М., Ефименковой Л. Данная программа разработана на основе Программы коррекционного. В течение всего учебного года индивидуальные занятия проводятся 3 раза в. В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы. Индивидуальные занятия направлены на формирование. Представлена рабочая программа логопеда, включающая целевой. Н., Мисаренко Г. Г., Садовниковой И. Н., Лалаевой Р. И., Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., Тикуновой Л. И., Игнатьевой Т. В., Лопухиной И. С. Рабочая программа логопедических занятий для учащегося с ОВЗРабочая программа логопедических занятий для учащегося 4 класса с ОВЗ, находящегося на надомном обучении, с системным недоразвитием речи вторичного характера умственно отсталый. В программе представлена пояснительная записка, содержание, тематическое планирование и список литературы. Министерство образования Красноярского краямуниципальное бюджетное образовательное учреждениеСредняя общеобразовательная школа. Кедровый Красноярского краяРассмотренона заседании социально психологической службыпротокол. Кедровый Красноярского краяЛелюх И. А. Вступил в силу 1 сентября 2. Письма Министерства образования и науки РФ от 1. Новый Поворот Пдд 2013 на этой странице. N АФ 1. 500. 6 О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми инвалидами. Положение об организации индивидуального обучения больных детей на дому МБОУ СОШ. Кедровый Красноярского края. Программы специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида подготовительный класс, 1 4 классы. Воронковой В. В. Кедровый Красноярского края п. Кедровый на 2. 01. Логопедического обследования. Программа работы логопеда в общеобразовательной школе. Представлены направления коррекционной работы учителялогопеда. После проведенного логопедического обследования у учащегося с ОВЗ Машкина Ильи были выявлены следующие недостатки I. Нарушения фонетико фонематического компонента речевой системы. Дефектное произношение звука. Нарушения лексико грамматического компонента речевой системы. Лексический запас ограничен рамками обиходно бытовой тематики, качественно неполноценен неправомерное расширение или сужение значений слов ошибки в употреблении слов смешения по смыслу и по акустическому свойству. Грамматический строй недостаточно сформирован. В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций. Индивидуальные Коррекционные Программы По Логопедии' title='Индивидуальные Коррекционные Программы По Логопедии' />Вследствие этого у Ильи наблюдается недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя трудности овладения учебными понятиями, терминами трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы недостаточное развитие связной речи. III. Психологические особенности. Неустойчивое внимание. Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям. Недостаточное развитие способности к переключению. Недостаточное развитие словесно логического мышления. Недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала. Недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений. Недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности. Цели программы развить устную и письменную речь повысить успеваемость по русскому языку сформировать речевую функцию в целом. Задачи программы развитие слухового внимания, мышления, памяти, фонематического восприятия, эмоционально волевой сферы предупреждение и коррекция недостатков устной и письменной речи предупреждение дисграфии как фонематической, так оптической и кинетической е форм формирование практических умений и навыков пользования исправленной фактически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью. Программа носит коррекционно развивающий характер, учитывает индивидуальные особенности развития речевой деятельности Машкина Ильи. Рабочая программа построена с учетом реализации межпредметных связей. Развитие речи предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Программа имеет смежные темы с разными предметами письмом, чтением, развитием устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, изобразительным искусством. В процессе занятия используются различные виды деятельности беседа, игра, рисование и др., которые способствуют расширению, повторению и закреплению полученных знаний. Навыки и умения, полученные на логопедических занятиях, активно используются на других уроках. Занятия строятся на комплексной основе с обеспечением самых широких возможностей использования разных видов деятельности. Работа по исправлению речевых нарушений строится с учтом возрастных особенностей, программы по письму и особенностей речевого дефекта Машкина И. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, так как используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается по другим предметам. Программа опирается на следующие специальные принципы этиопатогенетический системности учета структуры речевого нарушения комплексности дифференцированного подхода поэтапности учета личностных особенностей использования обходного пути. Основными методами обучения являются беседы, дидактические игры, наблюдения, практические работы. Весь наглядный, дидактический материал подбирается в соответствии с содержанием и задачами занятия, с учетом уровня развития Машкина Ильи. При этом создаются такие условия, которые дают возможность ребнку работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а логопеду определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей учащегося. Программа составлена с учетом степени нарушения и основывается на следующих теоретических положениях принцип от простого к сложному поэтапное формирование умственных действий опора на сохранные психические функции. Контрольно измерительные материалы Действует безотметочная система обучения. Чтобы оценить уровень развития и усвоения программы Машкиным Ильй проводится диагностика в начале и в конце года. Для оценки динамики освоения образовательных задач, продвижения в развитии используются методы наблюдения, беседы. Логопедом заполняется речевая карта, индивидуальная карта развития. Контроль осуществляется в течение всего учебного года. Основные направления работы. Развитие звуковой стороны речи. Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слогозвукового состава слова. Коррекция дефектов произношения. Развитие лексического запаса и грамматического строя речи уточнение значений имеющихся у ребнка слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития умения активно пользоваться различными способами словообразования уточнение значения используемых синтаксических конструкций дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения ребнком словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций. Формирование связной речи развитие навыков построения связного высказывания установление логики связности, последовательности, точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению устойчивости внимания наблюдательности особенно к языковым явлениям способности к запоминанию способности к переключению навыков и приемов самоконтроля познавательной активности произвольности общения и поведения. Формирование полноценных учебных умений планирование предстоящей деятельности принятие учебной задачи контроль за ходом своей деятельности от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля применение знаний в новых ситуациях оценка продуктивности собственной деятельности. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению умения внимательно слушать и слышать учителя логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия подчинять свои действия его инструкциям т.